Metoder i undervisningen
Den faglige sonde metode
1: Materiale til et antal grupper samles
(grupperne samles nu eller senere i forløbet
2: Materialet præsenteres fælles i klassen. Materialet fra hverdagen og genkendeligt f.eks. en vejrudsigt. En del af metoden (en deløvelse som skærper sansen for faggrænser) er at vi på klasseniveau sammen finder og understreger punkter som fag- og emnerelevante. F.eks. begreber, illustrationer, figurer, billeder, grafer, notationer. Punkterne danne ramme for gruppedeling. Punkterne underkastes nu faglig sondering i grupper på gruppeniveau.
3: Grupperne får udleveret sonderingsmaterialet og punkterne isoleres som selvstændige problemer, og de(n) faglige punkter som vi netop har udvundet fra det genkendelige underkastes en faglig sondering.
4: Klassen møder og indslaget genses og der standses ved nedslagspunkterne for den faglige sondering. Grupperne tager fat i punkterne og fremlægger en faglig ekspandring, udredninger og forklaring.
5: Nye, af den faglige sondering opståede spørgsmål fremhæves og bruges i det videre forløb.
Metoden skærper kursisternes sans for det faglige. At genkende det faglige i det daglige. Kursisterne lære at tænke inden for faget. Metoden bruges som første skridt ind i en faglig fordybelse. Hovedet stikkes igennem almindelighedens overfalde og metoden efterlader kursisterne med en bedre orientering i det faglige rum. Resultatet af anvendelsen af metoden er en faglig pejling i forhold til kommende problemstillinger.
== Gruppe og individuel faglig arbejde == Brug mest gruppearbejde, men afbryd forløbene med individorienteret sessioner. Grundmateriale kan være identisk.
Undervisningsmateriale har forskellige kvaliteter og kan bruges i forskellige sammenhænge. Materiale kan med fordel opfylde flere funktioner og indgå flere dele af forløbet.